Depois da aula de sexta (21.10.11), as turmas do Pós Graduação se reuniram para uma confraternização...
Foto 1 - Todos colegas
Foto 2 - Turma de Metodologia do Ensino Superior
Este é um blog para discutir assuntos relacionados à Metodologia do Ensino Superior. Responsáveis: alunos do Programa de Pós Graduação UNIFIN (Disciplina: Metodologia do Ensino Superior - Profa. Dra. Salete Trainotti).
domingo, 23 de outubro de 2011
quarta-feira, 12 de outubro de 2011
sexta-feira, 30 de setembro de 2011
Postagem 11
Provocação Grupo 3. ( 23.09.2011 )
O slide perguntava:
Há uma fórmula mágica para ensinar?
O "Astro" também foi citado....
Postagem 8
Postagem recomendada por lenacab@terra.com.br
"Um paradoxo, seguindo Paulo Freire: a atuação sistêmica serve para alinhar, harmonizar, mediar. Se a educação não vem para adaptar, mas para transformar, como atuaremos na missão de, antes de apresentar respostas prontas, mais problematizar para que o aluno encontre as respostas por si mesmo?"
"Um paradoxo, seguindo Paulo Freire: a atuação sistêmica serve para alinhar, harmonizar, mediar. Se a educação não vem para adaptar, mas para transformar, como atuaremos na missão de, antes de apresentar respostas prontas, mais problematizar para que o aluno encontre as respostas por si mesmo?"
sexta-feira, 23 de setembro de 2011
Postagem 7
Fotos Apresentação Grupo 1. ( 23.09.2011 )
Objetivos:
A) Analisar a ação educativa na complexidade do mundo globalizado.
B) Analisar o paradigma das incertezas.
C) Analisar os critérios que motivam a ação do educador ( princípios educativos).
quarta-feira, 21 de setembro de 2011
Postagem 6
A procura obsessiva pelas certezas a que o educador foi submetido durante séculos está chegando ao fim. “Estamos vivendo o fim das certezas”. Barbosa
A reflexão epistemológica que se trava nos ambientes educacionais aponta na direção do paradigma das incertezas;
O novo paradigma exige que o professor abandone seus princípios e práticas tidas como certas, dando espaço para outras que desafiam a educação, como:
Incertezas relativas ao conhecimento do educando;
Incertezas quanto ao processo de aprendizagem;
Incertezas do planejamento didático;
Incertezas da eficácia da ação do educador;
Incertezas relacionadas com trabalho de avaliação;
No paradigma das incertezas o educador deve se abrir para o caráter incerto, inesperado e surpreendente das ações e reações do educando; Também deve estar atento à natureza aleatória da aprendizagem e aceitar as incertezas da planificação didática e da avaliação da aprendizagem; Barbosa
Hoje ainda se sofre a tentação de estabelecer modelos e modos de ensino universais no esforço de encontrar respostas conclusivas e definitivas à pergunta “como se ensina” e “como se aprende”;
O educador hoje mais preocupado em desenvolver competências que habilidades, centra sua atuação na pedagogia das diferenças e em métodos ativos e diferenciados, pautando firmemente sua ação;
Postagem 5
A combinação entre teoria e prática, destaca que o saber pensar não é apenas pensar, mas, a base teórica para poder intervir melhor e de forma competente no mundo;
As teorias de aprendizagem contemporâneas revolucionaram a educação, pois engajam os estudantes na:
- Construção do conhecimento, não reprodução;
- Conversação e não recepção;
- Articulação e não repetição;
- Colaboração e não competição;
- Reflexão e não prescrição;
Os papéis de professor e aluno se confundem e se identificam neste novo cenário de aprendizagem, pois baseasse na colaboração entre eles, buscando a construção social do conhecimento;
Postagem 4
O aluno reconstrói seu caminho, emancipando-se no sentido do aprender e transformando-se num sujeito capaz de construir sua própria história; Demo
Aprender não é acabar com as dúvidas, mas conviver ativamente com elas; Demo
O conhecimento não deve gerar respostas definitivas, mas sim perguntas inteligentes; Demo
Saber pensar é saber duvidar e problematizar, ou seja, não se pode questionar sem ser questionado, arrumar consciência crítica sem tê-la e avaliar sem ser avaliado;
Aprender não é acabar com as dúvidas, mas conviver ativamente com elas; Demo
O conhecimento não deve gerar respostas definitivas, mas sim perguntas inteligentes; Demo
Saber pensar é saber duvidar e problematizar, ou seja, não se pode questionar sem ser questionado, arrumar consciência crítica sem tê-la e avaliar sem ser avaliado;
Postagem 3
Todos os homens são intelectuais mas o professor terá de ser um intelectual transformador, intervindo no processo educacional provocando o surgimento de uma nova sociedade;
Os novos tempos estão exigindo uma transformação radical das posturas pedagógicas dos professores em sala de aula;
O professor é o mediador do processo de aprendizagem e tem a função de torná-lo mais desafiador, autônomo, inquietante, propondo desafios maiores e mais complexos a cada aprendizagem; Demo
Os novos tempos estão exigindo uma transformação radical das posturas pedagógicas dos professores em sala de aula;
O professor é o mediador do processo de aprendizagem e tem a função de torná-lo mais desafiador, autônomo, inquietante, propondo desafios maiores e mais complexos a cada aprendizagem; Demo
Postagem 1
A nova educação é baseada no valor da vida humana, o que faz os educadores repensar seus valores, crenças e paradigmas;
O novo homem deverá ter condições de transformar o mundo em que vive e não apenas reproduzi-lo;
Antes de se construir excelentes técnicos, deve a sociedade formar excelentes homens;
O novo homem deverá ter condições de transformar o mundo em que vive e não apenas reproduzi-lo;
Antes de se construir excelentes técnicos, deve a sociedade formar excelentes homens;
Resumo
Este artigo tem por objetivo trazer para o cotidiano de sala de aula algumas reflexões acerca dos princípios pedagógicos que a contemporaneidade exige. Busca-se a construção de uma prática pedagógica voltada para a formação de um novo cidadão que o milênio exige.
terça-feira, 20 de setembro de 2011
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